不會悶：教育城計劃經理林菁怡說，網站內容十分豐富，在網上自學的同學，一定不會悶。

     在教育城負責英語校園的林菁怡，一向以為學生只會在上課或「打機」時，才會用英文，所以當她收到約180位同學的英文詩「功課」，表達對大自然的感受，而且其中更不乏水準之作，叫她既意外，又窩心。

     林菁怡加入教育城當計劃經理之前，是一位中學英文和音樂老師，也曾在小學任教。但她說，無論在課室及在空氣中教書，都同樣有意義。

     在停課期間，教育城推出「視像互動課室」，她更深深體會到社區的凝聚力，和人們的犧牲精神。

義務投入  令人感動

     她說，一位英文中學數學老師，為了義務在網上以中文，教授不同程度的中五會考生，每天花上四、五小時備課，重新編寫講議，以及設計有關練習。

     四位中六同學義工，為了與同學分享會考心得，並沒有安坐家中，而是重溫有關科目，「動腦筋」幫助快將上戰場的同學。

     對於這些行為，她說「好感動」。

     英語校園鼓勵同學向醫護人員致意，作為其中一個練習。在兩周內，便受到約310封，對於這樣熱烈的反應，林菁怡也感到非常開心。

     她說，透過練習，可以看到同學們會對不同時事，如人權和基因改造食物等，都非常關心，踴躍發言。

     林菁怡說，在網上教學還有其他樂事，包括：當資料上網數小時後便收到學生的回應；很多老師使用教育城的教材；以及同學留言，說英語校園「好好玩」。

課堂老師  不能取代

     談到在課室和網上教書的分別時，她說，課堂老師的角色是不能被取代的，例如，美勞、體育和實驗等課堂活動，便不能在網上進行；電腦或者資訊科技只可發揮輔助性和配套的功能。

     她認為，學校老師面對的是一班，或數班學生，師生關係穩定，而老師也了解個別學生的需要、能力和興趣，較容易跟進他們的學習進度。學校也容許比較多的小組或集體活動。

網上交流  打破隔膜

     網上則可在同一時間，照顧更多學生，利用資訊科技，創造互動課室，模擬上堂的情境，直接與學生進行討論和交流，打破隔膜。

     但是，在網上接觸的學生，其能力和程度都有很大的差異，故須在設計課程和練習時，包含多方面的需要。