學校教育以促進學生全人發展為目標，並且強調德智體群美五育並舉。香港中西文化交匯，但我們的價值觀教育仍然是立根於中華文化，以立德樹人作為目標。香港的學校教育一直重視培育學生正確價值觀、良好品格、正面積極態度、端正行為，並鼓勵學生服務和貢獻社會，以回應社會及家長的期望。

價值觀教育與社會發展

「德勝才謂之君子，才勝德謂之小人」出自司馬光的《資治通鑑》，證諸今日，仍具深刻意義。即使是社會精英，如因為品格的缺陷而做出了對社會遺害甚深的事件，也必然為人所指摘，甚至唾棄。隨着科技急速發展，人工智能及新科技日新月異，世界各地都關注運用新科技的道德操守，可見對品德的追求是跨越國家和民族；對香港而言，價值觀教育亦亟需切合時代的需要，以培養下一代德才兼備，愛護國家。

中華文化與價值觀教育

德是人之本，我國的先賢先哲對子女、學生最重視的是德行；對教師的要求，是以德行為先。傳統的家庭教育並不是教子弟如何發財致富，而是重視為人處世、修身齊家之道，其中不少經典名句本身就是品德教育。

香港的學校亦秉承中國人重視德育的優良傳統。以官立中學的校訓為例，「勤有功」、「慎思篤行」、「修己善群」、「文、行、忠、信」、「惜取寸陰」等，無一不是着重學生品格的培育。至於高等學府，香港大學的校訓是「明德格物」，中文大學的校訓是「博文約禮」，不約而同強調德智並重。香港學校辦學各有特色，有採用道德教育、正向教育、品格教育、生命教育、靜觀教育等不同名稱和策略，但目標都是一致。

從小開始培養國家觀念

有國才有家，重視及愛護自己的國家，古今相同，不分中外，所以價值觀教育必定包含愛國教育。國民以國家為榮，天經地義，不容質疑，而傳統中華文化尤為重視愛國情操，讀書人有先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的抱負，會以國家、人民的福祉為最重要的考慮。近代為國家發展而付出畢生精力的中國人，不知凡幾，是我們的光榮。

父母以身作則  教師言傳身教

家長和教師最能影響下一代的價值觀及行為。家長要做孩子的榜樣，從小培養孩子的道德倫理觀念，明是非，辨善惡。至於教師，唐代韓愈在《師說》中指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」教師首要的職責是傳道，在傳授知識的同時，培養學生的人格品質，讓學生明辨是非，而教師言傳身教，秉持良好品德、操守和言行，是社會對教師的熱切期望。

加強正向思維  協力推動價值觀教育

近年社會出現種種歪風，例如沉迷網絡遊戲、在互聯網散播虛假、誤導和煽動仇恨的信息、不良的性資訊和引誘，令一些青年人受影響而耽於逸樂、誤信失實資訊而走歪路、對前景失去信心，我和眾多愛護他們的父母及師長一樣，感到非常痛心。近來出現的「躺平主義」更是令人憂慮，這種消極的人生心態，容易令人萎靡不振，長遠會窒礙社會的進步。我們必須對症下藥，同心協力加強價值觀教育，扶持學生建立正向思維。

教育局近三年以「感恩珍惜．積極樂觀」作為「我的行動承諾」主題，並設有優質教育基金的專項撥款計劃，支援學校培育學生常存感恩之心，珍惜擁有的一切，抱持積極樂觀的人生態度，勇敢面對生活和成長的機遇和挑戰。最近，局方更推出了加強版撥款計劃，資助學校舉辦教育活動加強學生的國民身分認同，以及培養師生的媒體和資訊素養。

教育局同時在不同的學習領域積極推動價值觀教育，例如中華經典名句活動，讓學生及公眾認識中華文化精粹，吸收傳統智慧，培養品德情操；舉辦紀念九一八事變及南京大屠殺的學習活動，提醒學生不要忘記民族的苦難，要以史為鑑，藉以培養學生對國家民族的認同感、歸屬感和責任感；本學年起推行「躍動校園 活力人生」計劃，安排精英運動員與師生分享他們心路歷程，透過勵志故事鼓勵學生建立堅毅、勇於接受挑戰等正向思維，啟發他們追求夢想，發揮潛能。

推出新課程架構　強化價值觀教育

學校課程檢討專責小組去年9月向教育局提交方向性建議，其中包括優先推行價值觀教育。課程發展議會的價值觀教育常務委員會將於短期內公布《價值觀教育課程架構》（試行版）供學校採用，以更整全及有系統地加強推展價值觀教育。

常務委員會將增加首要培育的價值觀，並就不同範疇和學習階段提出學習期望，例如從小建立國家觀念、加強守法意識、媒體及資訊素養、生命教育、性教育及禁毒教育等，幫助學校釐訂學生的學習重點。價值觀教育重視體悟和實踐，學校應安排多元化的學習經歷，讓學生身體力行、實踐服務、勤奮學習，從中體會及自省，逐步建立正面的價值觀，成為具質素的新一代，為家庭、社會和國家作出貢獻。我和教育界同工對此課程架構萬分期待。

結語

價值觀教育既是重要而持續的學校教育工作，亦涉及家庭教育、公眾教育及社會風氣的建立。明德立人，止於至善，期望社會各界能同心協力，一起推動植根中華文化的價值觀教育，造福學子。

（以上是教育局局長楊潤雄11月28日在局方網上專欄「局中人語」發表的文章）