創新科技發展乃大勢所趨，教育局規劃中小學STEAM（科學、科技、工程、藝術和數學）教育時也加入更多創科學習元素，包括發展初中人工智能課程單元和高小增潤編程教育課程單元，既裝備學生掌握必要的資訊科技知識和技能，也引導他們建立計算思維，學會逐步解難。

2022年施政報告提出普及STEAM學習，教育局今年上半年度將陸續推出初中人工智能課程單元，供學校在2024至25學年前採用。課程單元內容涵蓋人工智能的基礎概念、倫理、計算機視覺、電腦語音和虛擬現實、機器人及人工智能對社會的影響等。中一至中三各級將分別加入六至七課節、每節35分鐘。

新單元推動學習

教育局首席助理秘書長（課程支援）謝婉貞表示，該單元可更全面、更有系統地推動學習人工智能。

她說：「人工智能是很熱門的課題，我們希望單元推出後，學生會了解創新科技對改善日常生活、推動社會和經濟發展的作用。」

小學方面，教育局同時發展高小增潤編程教育課程單元，內容涵蓋計算思維的基本概念，包括算法、圖像化和自動化，教導學生編程技巧，並應用在日常生活，例如設計智能家居，藉此培養計算思維，提高他們解決問題的能力。

此單元同樣於上半年度陸續推出，供學校在2024至25學年前採用。當局並會向教師提供專業培訓，支援學校採用課程。

增潤班深入培訓

創科發展蓬勃已久，政府早有謀劃，政府資訊科技總監辦公室在2015年挑選資訊科技教育表現突出的學校，開辦資訊科技增潤班，培育專才。

宣道會陳朱素華紀念中學是八所入選學校之一，學生在初中階段已掌握編程技巧。

近年疫情肆虐，學生因應社會情況製作人工智能防疫系統，以科技辨別人像有否佩戴口罩。

學生動手也動腦，先接駁人工智能鏡頭，再從互聯網收集人像圖片，訓練人工智能分辨人像有否佩戴口罩。

他們繼而編寫程式，指示系統在偵測到佩戴口罩的人像時亮起綠燈；發現沒有佩戴口罩的人則亮紅燈。

中四學生蘇旻達每星期花約八小時學習資訊科技，既研究編程和人工智能，也代表學校參加科技比賽。製作人工智能系統對他來說難度不高。

他說：「人工智能已融入日常生活，除了人臉識別，還有自動操作、數據分析等，我甚感興趣，希望深入研究，將來投身創科。」

學技術也練思維

課堂的負責老師曾祥俊是校內STEAM教育統籌。他認為人工智能和編程是學生投身社會的必要知識，但教學重點卻不能流於技術層面，而是要培育學生計算思維。

他解釋：「計算思維是將問題化整為零，逐步解決的技巧。無論學習哪種編程語言，開發哪款人工智能，都有過時的一天，但計算思維永遠都不會被淘汰。」

他讚揚本港學生富創意，勇於解難，有能力靈活運用科技知識製作更多作品，為有需要的人改善生活。